Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Тема: Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Влияние учителя на формирование характера учеников

Цель: продолжить работу над содержанием рассказа; показать смысл за­главия; выяснить особенности создания комического в рассказе.

Ход урока

1. Объявление темы и цели урока

— В рассказе «Начало» Ф. Искандер вспоминал о своем школьном детстве. Он, оказывается, был, по мнению учителей, отъявленным лентяем, который дремал на уроках, не выполнял домашние задания, а к концу обучения под влия­нием «массированного воспитания» оказался золотым медалистом. А закончил этот рассказ писатель так: «Смешное обладает одним, мо­жет быть, скромным, но бесспорным достоинством: оно всегда правди­во». Сегодня мы завершаем работу над смешным и мудрым рассказом Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

2. Аналитическая беседа

— Сколько рассказчиков в этом произведении Ф. Искандера? Кто они? (В «Тринадцатом подвиге Геракла» 2рассказчика.)

—О чем рассказывает мальчик? Какова задача рассказчика-мальчика? (Передать события глазами мальчика в настоящем времени.)

— Какая задача у рассказчика-взрослого? (Показать значение про­исходящих событий с высоты опыта и прожитых лет.)

— Как вы думаете, если бы автор написал этот рассказ подрост­ком, по свежим впечатлением, что осталось бы в тексте и что бы он утратил? Во что превратился бы рассказ? (Рассказ утратил бы глу­бину и стал бы просто коротенькой юмористической зарисовкой. В нем были бы только свежие впечатления мальчика о школьном прик­лючении.)

— Что же за подвиг совершил ученик 5 «Б» класса? (Сорвал урок математики, так как сам не был к нему готов.)

— Какие качества, свойственные Гераклу, проявил рассказчик, чтобы «спасти» себя и класс от урока математики? (Смелость (вый­ти из класса по своей инициативе), хитрость, умение разговаривать с людьми (убедил докторшу пойти сначала в их класс), выносливость и выдержку (стойко вытерпел укол) и т. д.)

— Давайте вспомним, для чего совершал подвиги Геракл? (Во имя свободы.) А из-за чего совершил свой так называемый подвиг рассказ­чик? (Из-за трусости.) Можно ли назвать поступок мальчика подви­гом, почему?

— Зачем он это сделал? Он поступил хорошо или плохо? Понимал ли мальчик, что поступил неправильно?

— Как учитель догадался об обмане? Прочитайте, какую оценкупоступку «малярика» дает Харлампий Диогенович. Как сам герой оценивает свой поступок?

— Чем завершился этот подвиг? Был ли благодарен класс рассказ­чику за пропущенный урок математики? (Нет, еще и все дружно по­смеялись.)

— Перечитайте финал рассказа. Какой жизненный урок извлек из случившегося для себя мальчик?

— Какое настроение создается с первых строчек рассказа? (Ве­селое, шутливое, игривое.) Перечитаем еще раз по абзацу экспо­зицию, найдем слова и выражения, которые заставляют нас улыб­нуться или рассмеяться. Что это за слова? (Научные термины, несочетающиеся друг с другом понятия. Они передают авторскую насмешку, иронию.)

—Как еще, кроме игры слов, Искандер создает комический эффект в своем произведении? (Отыскивает в героях странные черты, дает людям нелепые имена, ставит их в смешные положения.)

— Давайте вспомним, какие имена автор дает свои героям. Почему нет имени у главного героя рассказа?

— Как автор индивидуализирует, делает уникальным и запо­минающимся образ каждого ученика? (У каждого есть свой «пунк­тик» — смешная черта: у директора — страх и зеленая шляпа, у математика — желтые четки, у Алика Комарова — привычка держать руки на промокашке и т. д.)

— А еще герои Искандера часто оказываются в смешных ситуациях. Вспомните, некоторые из них. Прочитаем в лицах самые запомнившие­ся эпизоды. (На контрольной работе, вход в класс после учителя и др.)

— В этом юмористическом рассказе Ф. Искандер продолжает тра­диции другого русского писателя-классика, какого? Чем вам напом­нил «Тринадцатый подвиг Геракла» чеховский рассказ «Мальчики»? (Смешные имена и фамилии, смешные ситуации.) А чем эти рассказы отличаются друг от друга? (У Чехова больше используются детали для характеристики героев, а у Искандера — комизм положений, раз­ная композиция произведений.)

3. Итог урока. Литературная викторина

— Рассказом Ф. Искандера завершается изучение большого разде­ла «Писатели о детстве». Давайте вспомним те произведения, которые в него вошли, и определим самого внимательного читателя.

I)Этот поэт верит в то, что «сон свершится наяву» и каждый крестьянский мальчишка сможет стать ученым. Назовите имя писате­ля и произведение, вспомните, о ком оно. (Н. А. Некрасов. Школьник.) (О Ломоносове.)

II)Узнайте героя по описанию, назовите произведение и автора:

.. .руки ее были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тон­кой шее, как головка полевого колокольчика; глаза смотрели порой так не по-детски грустно... (В. Короленко. Дети подземелья.) (Маруся.)

Исцарапанный, с шишками на голове от драк и разных других при­чин, с цыпками на руках и ногах, с красными окровенелыми глазами, ... был вреднее и злее всех левонтьевских ребят. (В. Астафьева. Конь с розовой гривой.) (Санька.)

III) Восстановите маршрут, по которому Чечевицын и Володя Королев собирались попасть в Америку: Берингов пролив (...), Тю­мень (...), Камчатка (...), Томск (...), Калифорния (...), Пермь (...).

IV)Вспомните, какие жизненные уроки получили герои рассказов В. Астафьева «Конь с розовой гривой», В. Короленко «Дети подземе­лья», Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

V)Определите, какую функцию выполняют указанные эпизоды в сюжете рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла»:

VI)Исправьте неточности, которые допустили школьники, расска­зывая о «Скворцах» В. Белова:

— Павлуня смастерил скворечник сам.

— Отец не успел спасти птенцов.

— Павлуня сам бросился спасать птенчиков от кота, хотя не мог ходить целую зиму.

— Мальчику больше всего хотелось посмотреть на начищенный матерью самовар и новые отцовские сапоги, которые находились в чу­лане с Павлуниными валенками.

— Павлуня очень наблюдательный: он замечает, как с сосульки ка­пает вода; может определить, что на дворе еще холодно.

— В этом рассказе идет речь о прилете скворцов в деревню.

4. Домашнее задание

— Придумайте послесловие (эпилог) для одного из рассказов о детях. Сколько лет будет герою? Как он изменится внешне и внут­ренне? Чем будет заниматься? Как он будет оценивать свои прошлые поступки?