М. Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: история создания, тема и идейное содержание

М. Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». История создания, тема и идейное содержание

Урок 1. М. Ю. Лермонтов. История создания поэмы «Мцыри»

Цель: познакомить учащихся с личностью М. Ю. Лермонтова, обстоятельствами создания поэмы «Мцыри», историей её названия и основными особенностями произведения.

Задачи: расширить представление о жизни и творчестве Лермонтова; показать значение Кавказа в судьбе и творчестве поэта; познакомить с историей создания поэмы; раскрыть значение названия; подготовить учащихся к восприятию произведения; формировать умение находить в тексте детали, помогающие понять характер героя.

Тип урока: изучение нового материала.

1. Вступительное слово учителя. Знакомство с М. Ю. Лермонтовым

Сегодня мы начинаем знакомство с творчеством Михаила Юрьевича Лермонтова — поэта, прозаика и драматурга, одного из самых ярких представителей русской литературы XIX века.

Лермонтов прожил совсем недолгую жизнь — всего 26 лет, но оставил после себя произведения, которые читают и изучают уже почти два столетия. Он был человеком необыкновенно одарённым: писал стихи, создавал прозу, рисовал, интересовался историей, музыкой, иностранными языками.

Михаил Юрьевич родился 15 октября 1814 года в Москве. Его мать умерла, когда мальчик был ещё маленьким. Воспитанием будущего поэта занималась бабушка — Елизавета Алексеевна Арсеньева. Она очень любила внука, старалась дать ему хорошее образование и окружала заботой.

[Здесь разместить портрет М. Ю. Лермонтова]

Лермонтов рос впечатлительным, наблюдательным и независимым человеком. Его рано начали занимать вопросы, которые впоследствии станут важнейшими в его творчестве: что такое свобода, в чём смысл человеческой жизни, почему человек бывает одинок, можно ли примириться с обстоятельствами, которые мешают ему жить так, как он хочет?

В его произведениях нередко появляются герои, которые не желают мириться с привычным порядком вещей, стремятся к сильным чувствам, свободе и настоящей жизни.

Вопросы классу:

Каким вы представляете человека, которого волнуют вопросы свободы, одиночества и смысла жизни?

Почему такие вопросы могут становиться темами литературных произведений?

Может ли писатель через судьбу одного героя рассказать о проблемах, которые волнуют многих людей?

2. Кавказ в жизни и творчестве Лермонтова

Особое место в жизни Лермонтова занимал Кавказ. Впервые он оказался там ещё ребёнком: бабушка привозила его на Кавказ для лечения. Позднее поэт бывал здесь уже взрослым человеком, в том числе во время военной службы.

Кавказ произвёл на Лермонтова огромное впечатление. Его поражали высокие горы, глубокие ущелья, бурные реки, необыкновенная красота природы. Но интересовали его не только пейзажи. Он внимательно присматривался к жизни местных народов, их обычаям, традициям, характеру, образу жизни.

Для Лермонтова Кавказ стал особым художественным миром. В его произведениях горы, реки, простор и суровая природа нередко связаны с представлением о свободе, силе человеческого духа и независимости.

[Здесь разместить картину М. Ю. Лермонтова «Воспоминание о Кавказе» (1838)]

Лермонтов не только писал о Кавказе, но и сам изображал его. Он был талантливым художником, и его картины помогают понять, насколько сильное впечатление производили на него эти места.

Кавказские впечатления отразились во многих произведениях поэта. Среди них — поэмы «Демон» и «Мцыри», роман «Герой нашего времени».

Вопросы классу:

Что могло привлекать Лермонтова в Кавказе?

Почему писатели часто выбирают для своих произведений необычные, далёкие от привычной жизни места?

Какую роль может играть природа в раскрытии характера литературного героя?

3. Лермонтов и его эпоха

Лермонтов жил в первой половине XIX века. Это было непростое время в истории России. После Отечественной войны 1812 года многие люди надеялись на перемены. Однако восстание декабристов в 1825 году было подавлено, а общественная жизнь стала более строгой и ограниченной. Люди, которые мечтали о свободе и преобразовании общества, часто испытывали разочарование.

Эти настроения отразились в литературе. Писателей всё чаще интересовал человек, который не может найти своё место в окружающем мире, чувствует себя одиноким, не желает мириться с несправедливостью и ограничениями.

В творчестве Лермонтова особенно важен образ сильной личности, стремящейся к свободе. Его герои часто оказываются в противоречии с окружающим миром. Именно к таким героям относится и персонаж поэмы «Мцыри».

4. История создания поэмы «Мцыри»

Лермонтов задумал произведение о молодом монахе задолго до того, как появилась окончательная версия поэмы. В его записях 1831 года есть набросок замысла: написать историю молодого монаха семнадцати лет. Значит, идея произведения возникла у поэта ещё в юности.

Позднее отдельные мотивы этой истории появлялись в других произведениях Лермонтова — «Исповедь» и «Боярин Орша». Но именно в «Мцыри» замысел получил наиболее полное и художественно завершённое воплощение.

Поэма была написана в 1839 году. На рукописи сохранилась авторская помета: «1839 года Августа 5». Впервые произведение было опубликовано в 1840 году в сборнике «Стихотворения М. Лермонтова».

Дополнительный интересный факт для учителя

Существует известная история о том, что сюжет поэмы мог быть связан с встречей Лермонтова на Кавказе со старым монахом. По рассказу биографа Павла Висковатова, поэт познакомился с ним во время путешествия. Старик якобы рассказал, что в детстве попал в плен, заболел, остался при монастыре и долго тосковал по родине.

Эта история часто приводится в рассказах о создании «Мцыри». Однако считать её достоверно установленным фактом нельзя: исследователи сомневались в точности такого объяснения. Поэтому правильнее говорить, что это одна из версий, а не доказанный источник сюжета.

Вопросы классу:

Сколько лет отделяет первые наброски замысла от завершения поэмы?

Почему писатель может возвращаться к одной и той же теме на протяжении многих лет?

Как вы думаете, почему Лермонтову была интересна история человека, лишённого родины и свободы?

5. Почему поэма называется «Мцыри»?

Это один из самых интересных моментов истории произведения. Первоначально поэма называлась «Бэри». По-грузински это слово означает «монах». Однако позднее Лермонтов изменил название.

Слово «Мцыри» Лермонтов объяснил в авторском примечании как «неслужащий монах, нечто вроде послушника». Послушник — человек, который живёт при монастыре и готовится к принятию монашеского сана, но ещё не является монахом, принявшим постриг.

Это важно для понимания судьбы героя: Мцыри не был человеком, который добровольно избрал монастырскую жизнь. Он оказался там ребёнком, вдали от родины и семьи.

[Здесь разместить книжную иллюстрацию к поэме «Мцыри»]

Есть и дополнительный смысловой оттенок: слово связывают с представлением о чужеземце, пришельце, человеке, оказавшемся вдали от своего дома. Это помогает глубже понять внутреннее состояние героя.

Вопросы классу:

Почему автор мог отказаться от первоначального названия «Бэри»?

Что мы узнаём о герое уже из названия поэмы?

Почему важно, что Мцыри не сам выбрал жизнь в монастыре?

6. Место действия поэмы

События поэмы связаны с Грузией, с древним городом Мцхета, расположенным у слияния двух рек — Куры и Арагви. Лермонтов хорошо знал Кавказ и бывал в этих местах. В произведении упоминаются грузинские святыни и могилы царей. Однако не следует считать, что монастырь из поэмы — точное описание одного конкретного здания. Это художественный образ, созданный на основе реальных впечатлений поэта.

[Здесь разместить фотографию собора Светицховели в Мцхете]

[Здесь разместить фотографию монастыря Джвари]

Здесь важно не перепутать два памятника. Светицховели — древний собор в самой Мцхете, а монастырь Джвари расположен на возвышенности неподалёку, рядом с местом слияния рек Куры и Арагви. Оба памятника помогают представить историческую и культурную среду, в которой разворачивается действие поэмы.

Вопросы классу:

Почему Лермонтов мог выбрать для действия поэмы именно Кавказ?

Какое впечатление производят на человека древние храмы и монастыри?

Чем может отличаться жизнь человека в замкнутом пространстве монастыря от жизни среди гор и свободной природы?

7. Первичное знакомство с произведением

Перед чтением обратим внимание на то, как начинается поэма. Лермонтов не сразу рассказывает историю главного героя. Сначала читатель видит старый монастырь, расположенный среди кавказских гор. В этом месте чувствуется дыхание истории, проходят годы, меняются поколения, но монастырь продолжает хранить память о прошлом.

Учитель читает вступление к поэме.

Комментарий учителя после чтения: обратите внимание на контраст: с одной стороны — величественная природа, простор, движение рек; с другой — монастырские стены, замкнутое пространство, строгая жизнь по установленным правилам. Этот контраст будет очень важен для понимания произведения.

Затем автор переносит нас в прошлое и рассказывает о маленьком пленном мальчике, который оказался в монастыре. Учитель читает эпизод о появлении ребёнка в монастыре и его детстве.

Вопросы после чтения:

При каких обстоятельствах мальчик оказался в монастыре?

Что мы узнаём о его происхождении?

Как отнеслись к нему монахи?

Почему ребёнок не смог привыкнуть к новой жизни?

Какие слова и детали помогают понять его душевное состояние?

Важно обратить внимание учащихся на то, что герой с самого детства лишён возможности самостоятельно выбирать свою судьбу.

8. Физкультминутка

9. Подведение итогов первого урока

Сегодня мы познакомились с Лермонтовым, узнали о значении Кавказа в его жизни и творчестве, выяснили, как создавалась поэма «Мцыри» и почему автор выбрал именно такое название.

Главное, что следует понять уже сейчас: перед нами история человека, который с детства оказался лишён родины, семьи и свободы выбора.

Домашнее задание:

1. Прочитать поэму «Мцыри» полностью или указанные учителем части.

2. Найти в тексте эпизоды, в которых раскрывается отношение героя к монастырской жизни.

3. Подумать над вопросом: почему для Мцыри свобода оказывается важнее спокойной и безопасной жизни?

 

 

Урок 2. Тема и идейное содержание поэмы «Мцыри»

Цель: раскрыть тему свободы и стремления к родине в поэме, охарактеризовать главного героя, определить основную идею произведения.

Задачи: проследить основные этапы судьбы Мцыри; раскрыть особенности характера героя через его поступки и переживания; показать значение трёх дней свободы; определить роль природы; научить формулировать тему и идею произведения, подтверждая выводы текстом.

Тип урока: изучение и анализ художественного произведения.

1. Проверка домашнего задания. Восстановим историю героя

Начнём с того, что вспомним судьбу главного героя. Учитель предлагает восстановить последовательность событий. Учащиеся должны расположить пункты в правильном порядке.

1. Мальчик попадает в монастырь.

2. Монахи спасают его после болезни.

3. Юноша растёт в монастыре, но не чувствует себя счастливым.

4. Накануне принятия монашеского обета он решается на побег.

5. Мцыри проводит на свободе три дня.

6. Встречает молодую грузинку.

7. Вступает в схватку с барсом.

8. Теряет дорогу и возвращается к монастырю.

9. Оказывается снова среди монастырских стен.

10. Перед смертью рассказывает о пережитых событиях.

Дополнительное задание: найдите в этой последовательности событие, которое стало поворотным моментом в судьбе героя. Объясните свой выбор.

2. Почему Мцыри не мог быть счастлив в монастыре?

Монастырь дал мальчику кров, пищу, заботу, спас ему жизнь. Казалось бы, он мог бы быть благодарен за это и спокойно принять предложенную ему судьбу. Но Мцыри не чувствовал себя счастливым.

Он помнил родину, хотя был ещё ребёнком, когда оказался вдали от неё. Его тянуло к родным местам, к семье, к жизни, которую у него отняли. Для героя монастырь стал не домом, а местом вынужденного пребывания.

Работа с текстом. Найдите строки, в которых Мцыри рассказывает о своём детстве, родине и отношении к монастырской жизни.

Обсудите:

Что сохранилось в памяти героя о родном доме?

Почему он не может забыть свою прежнюю жизнь?

Что для него означает слово «родина»?

Можно ли считать Мцыри неблагодарным человеком?

Последний вопрос особенно важен. Герой не отрицает того, что монахи спасли его. Но благодарность за спасение не означает, что он обязан отказаться от собственных чувств, памяти и мечты о свободе.

3. Три дня свободы — целая жизнь

Главное событие поэмы — побег Мцыри из монастыря. Юноша решается на него не ради приключения и не из простого желания нарушить запрет. Он хочет узнать, что такое настоящая жизнь, увидеть мир, почувствовать себя свободным человеком.

Он проводит на воле всего три дня. Но эти дни становятся для него важнее многих лет, проведённых в монастыре. Именно там он впервые ощущает полноту жизни. Он видит природу, слышит звуки мира, испытывает страх, радость, восхищение, любовь, боль. Он действует самостоятельно и сам отвечает за свои поступки.

Работа с текстом. Разделите рассказ Мцыри о трёх днях на основные эпизоды: побег из монастыря; встреча с природой; встреча с грузинкой; поединок с барсом; попытки найти дорогу домой; возвращение к монастырю.

Для каждого эпизода найдите в тексте детали, которые показывают чувства героя.

[Здесь разместить иллюстрацию к эпизоду побега Мцыри]

Вопросы для обсуждения:

Почему Мцыри решился на побег именно перед принятием монашеского обета?

Что он хотел найти за стенами монастыря?

Почему три дня свободы оказались для него важнее многих лет спокойной жизни?

Можно ли назвать его побег удачным, если он не достиг своей цели?

4. Природа в поэме

Природа занимает в произведении особое место. Она не просто служит фоном для событий, а помогает раскрыть характер героя. Мцыри чувствует себя частью окружающего мира. Он восхищается красотой природы, радуется простору, прислушивается к голосам земли и неба.

В монастыре его жизнь была ограничена строгими правилами. На свободе он впервые ощущает, насколько огромен и прекрасен мир.

[Здесь разместить фотографию или картину Кавказских гор, ущелий и рек]

Работа с текстом:

1. Найдите описание грозы. Почему именно во время грозы Мцыри чувствует себя особенно свободным?

2. Выпишите слова и выражения, передающие красоту и величие природы.

3. Найдите места, где природа словно откликается на душевное состояние героя.

4. Сравните, как Мцыри воспринимает природу и как он воспринимает монастырские стены.

Вывод учителя: природа в поэме противопоставлена замкнутому миру монастыря. Для Мцыри она становится символом свободы, родины и настоящей жизни.

5. Встреча с грузинкой

Во время побега Мцыри видит молодую грузинку, которая идёт за водой. Этот эпизод очень важен: впервые в поэме возникает образ возможной человеческой близости, нежности, любви.

Но герой не решается приблизиться к девушке. Он понимает, что его цель — не просто обрести спокойную жизнь где-нибудь в чужом доме. Он стремится вернуться на родину, найти своих близких.

Вопросы классу:

Какие чувства испытывает Мцыри во время этой встречи?

Почему он не остаётся рядом с девушкой?

Что этот эпизод говорит о его характере?

Что для героя важнее: личное счастье или возвращение к родным местам?

Мцыри не ищет лёгкой жизни. Его стремление к свободе связано с глубоким желанием обрести утраченную родину.

6. Поединок с барсом

Один из самых ярких эпизодов поэмы — схватка Мцыри с барсом.

[Здесь разместить иллюстрацию поединка Мцыри с барсом]

В этой сцене раскрываются сила, смелость и решительность героя. Он оказывается один на один с опасным хищником, но не отступает. Поединок важен не только как напряжённое приключение. Он показывает, что Мцыри способен действовать решительно, защищать себя и бороться за жизнь.

Работа с текстом:

Как автор описывает барса?

Какие детали показывают опасность схватки?

Как ведёт себя Мцыри во время поединка?

Что помогает ему победить?

Почему после этой схватки мы воспринимаем героя иначе?

Дополнительное наблюдение для учителя: в сцене поединка можно обратить внимание на сходство Мцыри с сильным и свободным животным миром. Герой не просто борется с барсом — он словно доказывает самому себе, что способен жить в этом мире, не прячась за монастырскими стенами.

7. Почему Мцыри не смог найти дорогу домой?

После поединка юноша продолжает путь, но постепенно понимает, что заблудился. Он кружит по незнакомой местности и неожиданно возвращается к монастырю.

Это один из самых трагических моментов поэмы. Герой почти достиг свободы, но оказывается снова там, откуда пытался уйти.

Вопросы классу:

Почему Мцыри не смог найти дорогу?

Как он воспринимает возвращение в монастырь?

Что для него страшнее: физическая смерть или жизнь без свободы?

Можно ли считать его поражение настоящим поражением?

Внешне Мцыри потерпел неудачу, но внутренне он не сломлен. Он не отказывается от своих убеждений и не считает прожитые три дня напрасными.

8. Физкультминутка

9. Последняя исповедь Мцыри

Вернувшись в монастырь, Мцыри тяжело заболевает. Он понимает, что умирает, и рассказывает монаху о трёх днях своей свободы. Эти три дня стали главным событием его жизни. Он наконец узнал, ради чего хотел жить.

Таких две жизни за одну,

Но только полную тревог,

Я променял бы, если б мог».

В этих строках выражена главная мысль героя: даже короткая, полная опасностей и испытаний жизнь на свободе для него дороже долгих лет существования в неволе.

Перед смертью Мцыри просит перенести его в сад, откуда виден Кавказ. Он хочет хотя бы в последние минуты почувствовать близость родной земли.

Вопросы классу:

Почему герой не жалеет о своём побеге?

Что для него значит свобода?

Почему перед смертью он хочет оказаться ближе к Кавказу?

Можно ли сказать, что Мцыри проиграл, если за три дня он испытал то, чего не знал за все годы жизни в монастыре?

10. Тема и идейное содержание поэмы

Теперь, когда мы проследили судьбу героя, можно определить, о чём это произведение и какую мысль хотел передать автор.

Тема поэмы — стремление человека к свободе, родине и полноценной жизни.

Лермонтов показывает судьбу юноши, который с детства оказался лишён родного дома и возможности самостоятельно выбирать свою жизнь.

Основная идея — человек не может быть по-настоящему счастлив, если лишён свободы, родины и возможности жить в согласии со своим внутренним миром.

Мцыри не смог осуществить свою мечту, но не отказался от неё. Его короткая жизнь на свободе оказалась для него ценнее долгих лет вынужденного пребывания в монастыре.

В поэме раскрываются несколько важных тем.

Свобода. Для Мцыри это главное условие настоящей жизни.

Родина. Герой мечтает вернуться туда, где его корни, семья и прошлое.

Одиночество. Мцыри не находит близких людей, которые могли бы понять его стремления.

Природа. Кавказский мир становится для героя воплощением свободы и родины.

Сила человеческого духа. Даже потерпев поражение, Мцыри не отказывается от своих убеждений.

11. Образ главного героя

Мцыри — романтический герой. Для романтизма характерны сильная личность, стремление к свободе, конфликт человека с окружающим миром, одиночество и мечта о недостижимом идеале.

Мцыри обладает многими чертами романтического героя: он не похож на окружающих; не принимает навязанную ему жизнь; мечтает о свободе и возвращении на родину; готов рисковать собой ради своей мечты; остаётся верен своим убеждениям до конца.

Задание для учащихся. Подберите к каждому качеству героя эпизод или цитату из поэмы: свободолюбие; смелость; решительность; сила духа; любовь к родине; стремление к самостоятельности.

12. Закрепление изученного. Работа с текстом

Задание 1. Найдите неточность. В каждом утверждении есть ошибка. Найдите её и исправьте.

1. Мцыри с детства жил в монастыре по собственному желанию.

2. Лермонтов написал поэму в 1840 году.

3. Герой провёл на свободе семь дней.

4. Во время побега Мцыри вступил в схватку с тигром.

5. В конце поэмы герой просит оставить его в монастырской келье.

Задание 2. Объясните противоречие. Монахи спасли Мцыри, заботились о нём и дали ему кров. Но юноша всё равно воспринимает монастырь как место неволи. Как объяснить это противоречие? Подтвердите ответ примерами из текста.

Задание 3. Восстановите смысл. Распределите события по двум группам: события, которые показывают физическую силу героя; события, которые раскрывают его внутренний мир. Объясните, почему некоторые эпизоды можно отнести сразу к обеим группам.

Задание 4. Дискуссионный вопрос. Можно ли считать Мцыри счастливым человеком, несмотря на трагический финал его жизни? Учащиеся высказывают разные мнения и подтверждают их текстом.

13. Итог урока

Вернёмся к главному вопросу: почему три дня свободы оказались для Мцыри важнее многих лет жизни в монастыре?

Потому что он не просто хотел покинуть стены монастыря. Он хотел жить — чувствовать, видеть, выбирать, бороться, любить свою родину и самостоятельно распоряжаться собственной судьбой.

Мцыри погибает, но его стремление к свободе остаётся непобеждённым. Именно поэтому поэма Лермонтова воспринимается не только как история трагической судьбы одного юноши, но и как размышление о человеческом достоинстве, свободе и праве человека на собственную жизнь.

Домашнее задание:

1. Подготовить характеристику Мцыри, используя текст поэмы.

2. Выучить наизусть выбранный учителем отрывок.

3. Написать небольшой ответ на вопрос: «Почему три дня свободы стали для Мцыри дороже целой жизни?»

Дополнительный материал для учителя

Эти сведения необязательно полностью рассказывать семиклассникам. Их можно использовать для расширения урока, ответов на вопросы и подготовки публикации.

1. Необычная история эпиграфа

В первоначальной рукописи поэмы был другой эпиграф — французская фраза «On n’a qu’une seule patrie», которую можно перевести: «У каждого есть только одно отечество». Позднее Лермонтов зачеркнул её и заменил библейскими словами: «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».

Эта цитата связана с историей Ионафана, который вкусил мёд, нарушив запрет своего отца Саула, и оказался перед угрозой смерти. Новый эпиграф добавляет к истории Мцыри мотив запретного поступка и его трагических последствий.

2. Поэма создавалась не сразу

Замысел истории молодого монаха появился в записях Лермонтова ещё в 1831 году. Окончательный вариант был завершён в 1839 году. Это показывает, что автор долго возвращался к теме свободы, одиночества и судьбы человека, лишённого родины.

3. В поэме есть фольклорные мотивы

Сцена борьбы юноши с хищником перекликается с мотивами грузинских народных преданий и песен о юноше и тигре. Однако правильнее говорить о художественных перекличках, а не утверждать, что поэт просто перенёс в произведение конкретную народную легенду.

4. Особенность стихотворной формы

Поэма написана четырёхстопным ямбом. Энергичный ритм помогает передать напряжённость переживаний героя, стремительность событий и силу его характера. Это можно предложить учащимся услышать при выразительном чтении отдельных эпизодов.

5. Почему важно не называть Мцыри монахом

Герой не принял монашеский сан. Он был послушником, которого готовили к монашеской жизни. Это уточнение принципиально: Мцыри не отказывается от добровольно выбранного призвания, а пытается вырваться из жизни, навязанной ему с детства.